Le mot de l'inspection 2026-2027

Enseignement des lettres, de l’histoire-géographie et de l’EMC en lycée professionnel

Chères et chers collègues,
C’est avec beaucoup de plaisir que je retrouve les missions d’inspecteur lettres-histoire-géographie en Polynésie française, associées à celles de référent de la voie professionnelle. Il me revient donc de poursuivre le travail mis en place par Yvette Tommasini et Gaëtan Le Lu et je profite de cette rentrée pour les en remercier.

En observant les résultats des candidats au baccalauréat professionnel, particulièrement pour l’épreuve d’histoire-géographie EMC, il faut  faire un constat inquiétant. La première partie de l’épreuve, sur 6 points, qui concernait cette année les compétences “maîtriser et utiliser des repères chronologiques” et “s’approprier les démarches historiques” est très mal réussie par les élèves. Les deux dernières années, la moyenne sur cette première partie a été inférieure à 1 point sur 6.
Cela pose clairement la question de la capacité des élèves à restituer des connaissances sans le support ou le recours à un document. Les parties 2 et 3 de l’épreuve sont en effet bien mieux réussies et cela correspond aussi à une forme de cours dans lequel l’activité de prélèvement ou d’analyse d’un document est largement dominante. Cette expertise documentaire qui se forge sur l’ensemble du parcours du secondaire en histoire-géographie EMC doit nous interroger dans la perspective d’un examen ou près du tiers de la note concerne des exercices sans support documentaire. Il est clair aussi que cette question ne peut se résoudre seulement au niveau de l’épreuve terminale mais qu’elle doit trouver sa source dans une réflexion sur les usages en classe dès la classe de seconde professionnelle. Cela constituera un axe de réflexion disciplinaire majeur pour les années à venir.

Du côté des lettres, une mise en ligne importante a été réalisée avec les ressources suivantes :

• Frappe la terre, TEI’I, Patrick Chastel ; classe de CAP
• Polynésie, celui qui criait son amour pour sa terre, Henri Hiro ; classe de CAP
• Je suis née morte, Nathalie Salmon-Hudry ; classe de 2nde Baccalauréat Professionnel
• Le bataillon Maori, Patricia Grace ; classe de 1ère Baccalauréat Professionnel
• Pourquoi j’ai tatoué mon père, Anne Teta’i ; classe de 1ère Baccalauréat Professionnel
• Mana, spectacle de danse de Tiare Trompette Dezerville, textes de Goënda Turiano Reea ; classe de 1ère Baccalauréat Professionnel

Il est important de poursuivre le travail de fond sur l’usage avec les élèves de la littérature polynésienne et plus largement océanienne. Les points d’accroche permettent ensuite de faire résonner d’autres littératures, initialement plus éloignées du contexte de vie des élèves.
Enfin, de manière globale, j’attire votre attention sur l’importance d’exposer les élèves à une réflexion globale et systémique sur le développement durable. L’actualité du territoire s’y prête régulièrement. Cette thématique du développement durable a aussi été récemment renforcée au niveau national à tous les niveaux d’enseignement, rappelant ainsi l’importance des enjeux qu’elle porte dans l’optique d’un développement citoyen. Ressource Eduscol

Très belle année à toutes et tous.

Olivier Apollon